平湖一柱

当下，不少小学校实行评价方式改革，由过去的百分制成绩单改为现在“优”、“良”、“合格”的等级评定。在家长们眼中，孩子能拿到多少个“优”，是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生，顾名思义，所有科目全部是“优”，这当中自然也包括音体美等学科。
据2月2日钱江晚报载，学期末了，不少家长看到孩子报告单上有“非优”学科，就会想尽办法向学校、老师提要求，给孩子争“优”。
一个家长给校长发短信“其他各科都是A，唯独音乐是B”，“我们家没人懂音乐，孩子也没学乐器，本身是个破嗓子。孩子说这次是考唱歌，我们应该怎么帮她提高音乐成绩呢？这课还不像语数英，有作业能辅导。我一想到如果到了四年级，成绩单要记档，音乐再挂个B，真不是滋味。”
象这样找校长或者老师倾诉心事的家长，还算比较委婉的。更有些爸妈会直接找任课老师“逼优”，硬逼着老师改成绩！有个家长当面质问老师，“儿子考试成绩一向都很好，为什么平时成绩不能‘优’？”老师解释说，“因为这孩子上课很闹，作业经常不完成。”家长不相信，老师找来全班同学集体作证，才算作罢。

不少家长认为，像语数英这样的考试学科，有“硬分”在那里，孩子优良无可置疑。但像音体美这样的考察学科，是“软杠杠”，没有标准，等级还不是全凭老师“主观臆定”？因此，孩子得不到“优”不是孩子的事，是老师的评判问题。
家长的这种观点是极其错误的。学校教育是一种有计划、有目的的规范教育，考试学科有考试的办法，考察学科有考察的标准，学生等级是绝对不允许教师个人任性乱定的。
其实，无论什么学科，孩子平时上课表现怎么样？学到了多少知识？掌握了多少技能？自己是什么水平？在班级、甚至学校处于怎样的位置等等，孩子自己最心知肚明!他们明明没有达到“优”的水平，老师如果给他们个“优”，这不是在帮孩子，而是在害孩子，会让孩子认为，这个学科学到这个样子就可以了，会使孩子不再努力！
而家长为了面子也好，为了怕档案记录影响孩子将来进名校也罢，而逼着老师非得给孩子改个“优”的做法，一样不是在帮孩子。这是因为：第一，这会让孩子觉得这一学科没真事，学不学无所谓，从而轻视甚至放弃这个学科的学习；第二，会让孩子失去自我奋发意识，凡事不再努力，依赖大人，甚至形成“我爸是李刚”思维，这对孩子成长是极其有害的；第三，要来的、逼来的“优”，其本身是一种作假行为，这会对孩子造成不良影响，不利于孩子诚信品格的养成，要来一个“优”，而失去孩子的品格，实在是得不偿失。

因此，作为家长，对孩子的成绩报告单应正确对待：
一方面，我们期望孩子“全优”，但要正视现实，实事求是，优就是优，良就是良，特别是音体美这些专业性强的学科，有时与孩子的天生潜质、兴趣有直接的关系，强求是得不来的。比如我本人，小时体质较弱，小学时，体育从未得过“优”，一般都是及格，努力努力再努力，能得个“良”就高兴地蹦高了！
另一方面，当孩子有的学科得不到“优”的时候，我们家长要帮助孩子做出正确地分析，是“天生”的原因（就像我的体育一样），还是个人努力不够，如果天生我们没那个潜质，就给孩子制订一个合适的目标，只要达到这个目标比如像我的体育“良”一样，就可以了；而如果是孩子不努力，如“上课不认真，很闹，作业经常不完成”等原因，那就要让孩子改掉坏毛病，认真努力才是正道！
作为家长，关注孩子的学习与成长，不要追求纸面报告上的“优”，要让孩子的“优”名符其实，才有利于孩子的健康成长！